児童期の認知発達2
😄 これが シェマの調節です。
13全ての段階において共通して大切なことは、 「まずはやってみる」「繰り返しやってみる」ことです。
子どもの思考は直感的で、だからこそ想像力が豊かである。
👉 この考え方はフロイト（Sigmund Freud）の「リビドー発達段階理論」、エリクソン（ Erik Homburger Erikson）の「心理社会的発達理論」と並んで3大発達段階説とされています。 乳児が試行錯誤を繰り返しながらの探索（「循環反応」）を通してなされる同化と調節によって、外界や体験についてのその子なりの認知的なシェマを作り出していく（主体的・能動的な知性とみなせる）。 第二期で自分の手や足を認識した事で、今度は手足を使って周りに見える物を、興味心から触ってみたくなります。
2020世紀において最も影響力の大きかった心理学者の一人ジャン・ピアジェ。
なかでも、 ピアジェの考えを特に意識した教育は「ピアジェ教育」と呼ばれています。
と言う感情も読み取れるようになります。
[ 段階1 ] 罰と従順志向： 権威や力といった一つの見方に固執。
🐾 同じ問題が、発達障がい者の理解でも起こっている、というのが私の注目しているところです。 ピアジェはこの認知力の獲得について、深く考察した心理学者です。 [ 段階4 ] 法と秩序志向： 正義は一般的他者、大多数の考え方によって定義される。
この時期は、論理的思考に加え、抽象的思考もできるようになります。
とくにピアジェは子供を、何が生じるかを見るために外界の物事や事象を実験する「有能な科学者」とみなし、子供時代全体の認知発達を段階的にまとめた。
☮ 一方、ヴィゴツキーの理論では、 相互作用が子どもの認知発達に直接影響していると考えられています。
18その、二極に分かれた理論と対照的にピアジェは、子供の持つ自然に成熟する能力と周りの環境に対し働きかける子供の相互作用のとの関係に興味を抱いた。
とりわけ乳児のうちの認知構造、シェマの発達は、感覚的な運動から発達すると、は考えました。
🤫 そしてそこに到達するまでに、いくつもの段階（大きくは「感覚運動的知能」「前操作的知能」「具体的操作的知能」そして最終段階の「形式的操作的知能」）を経ると考えています。 子どもたちの遊びをさりげなく見守り、本当に必要な時のみ大人が注意喚起をすることで、子どもたちの 危険への意識も育てていけるといいですね。 表象機能 表象とは目の前にないものを思い浮かべることで、表象ができるようになるのもこの時期の特徴です。
2ピアジェの発達段階理論に基づき、子どもが楽しみつつ好奇心をもって取り組めるよう、体系的に構成されているそうです。
たとえば、10個のおはじきを横1列に並べるとします。
男の子なら大好きなヒーローになりきるヒーローごっこ、女の子なら人形や周りのものでお料理や子育てを見立てるおままごと等、 とことん没頭させてあげましょう。
（Endel Tulving - ）• もう一つの別の群には、つい立が９０度の位置まで回転するが、その後も回転し続け、まるでそこに箱が存在しないかのように反対側の１８０度の位置まで回転する事態が示された。
